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浙江大学及大连理工工程训练中心调研心得体会

发布时间:2016-05-10           来源:admin           浏览次数:
 

为了更好地发展工程训练事业,建设高水平的工程实训中心,华中科技大学工程实训中心李华飞、吴志超、李智勇、陈文鄂、赵轶等五名同志由中心主任李昕带队,41314时由武汉出发,分别在414日调研了浙江大学工程训练中心,415日调研了大连理工大学工程训练中心,41518时返回武汉。以下是大家各自的心得体会,供中心员工参考借鉴。

浙江大学、大连理工大学工程训练中心调研心得

李昕

41415日,我和几位同事先后调研了浙江大学、大连理工大学工程训练中心。调研归来,我主要有以下几点体会。

一、在课程改革和课堂纪律规范方面的先进经验值得学习借鉴。

浙江大学将工程训练课程分为“工程训练”和“工程拓展训练”二门课程。其中,“工程训练”按15个半天开设,第一个半天为导论课,最后一个半天为复习课,中间13个半天安排15个工种,学生每周固定半天时间分组轮换实习。

对于数控车、数控铣、特种加工等课程,浙江大学工程训练中心将相关课件和预习作业发布在网站上,学生在该工种实习前要预习并做好工种实习准备,提高了实习效率。

学生在修读“工程训练”课程之后,隔学期修读“工程拓展训练”课程,以加强实习;并且机类学生在二门实习课程之间要修读相关理论课程。其中,机类学生“工程拓展训练”实习时间为连续20天,非机类学生“工程拓展训练”实习时间为连续10天。学生在加强实习期间要按项目方式完成指定或自选内容综合训练,并要提交单项拓展训练报告、探究性报告、探究性作品成品和探究性主题报告(含拓展训练总结)。

大连理工大学将针对机类学生的工程训练课程分解为2周的《工程训练A1》和3周的《工程训练A2》;其中,《工程训练A2》安排在《工程训练A1》和相关理论课程之后,更加注重综合应用。

将工程训练课程如此安排,实施分层次教学,有力地改善了教学效果。

在规范课堂纪律管理方面,浙江大学修读工程训练课程的学生需要在进入实训室时刷校园卡签到。

在大连理工大学工程训练中心,迟到的学生需要在中心门口“迟到公示板”上签名。工程训练中心不允许学生在实训室饮食;确有需要的学生,只能在实训室外(走廊内)吃完才能入室。各实训室尽管分布在多个楼区,但师生都能做到同一时间下课。

二、争取学校倾斜政策保障实训师资队伍建设方面的成功模式值得效仿。

浙江大学工程训练中心根据学校核定的实训指导岗位数,适当调整招聘门槛,一方面降低学历要求,另一方面提高技能要求,要求应聘者必须具备“一专多能”,胜任多工种实训指导工作。

大连理工大学特许工程训练中心招聘本科起点的实验技术人员。

这二所学校都通过争取学校倾斜政策,充实了实训师资队伍,从而保障了工程训练教学质量。

调研归来,我更加坚定了我们中心发展壮大的信心。在硬件基础、经费投入等方面,与其他高校相比,我校毫不逊色,甚至处于国内领先地位。在课程改革方面,我们中心正在起步,也初步得到有关单位的理解和支持。

当前,我们中心关键在于员工之间要增进理解,相互尊重包容,摈弃小我,顾全大局。这样,就能政通人和,百废俱兴,就能获得学校进一步支持和投入。当步入良性循环之际,中心就能获得新生。

杭州、大连调研

李华飞

浙江大学、大连理工大学工程训练中心考察有感

吴志超

2016313-15日,中心一行六人,在李处的带领下先后考察了浙江大学和大连理工大学工程实训中心。考察内容主要围绕教学情况、人员引进及考核、项目及创新教学、设备维修保养等方面进行。浙江大学作为全国排名前五名的院校,开放教学方面非常有特色,而大连理工大学作为国内工程训练中心的带头单位,各方面都在全国处于领先地位。经过考察,收获良多,现总结如下:

一、教学情况

浙江大学方面

1、金工实习三门课程,都是教学计划内的必修课

1)工程训练基础 51学时/3学分 大类必修课,不分机类和非机类,分散实习。为了排课的方便,由17个半天组成,13个工种,每个工种半天。(13工种+导论+答疑+复习+考试)。每个工种12-13人,热加工工种1人指导,其余2人为主。部分工种要求完成预习作业才能操作机床,如线切割、数控车和加工中心等。车工加工黄铜榔头柄、钳工加工黄铜榔头,以实现半天内完成制作。

2)金工训练加强型 分为机类近机类暑假集中实习,采用项目式教学


机类 20天;近机类 10天;

2、教学内容安排

1)教学任务由教务处下达,学生网上选课,全开放

2金工课程组以前有20人,现在只有3人,全部在中心。教改也由周继烈老师做(兼职),作业、成绩、考试等由教研室老师承担。

3)每学期13个工种,中心自行调整选定

3、教学时间

坐班制。每周周一到周五共十个半天,所有13个工种全部开放,由学生自选时间凭校园卡来实习,人数过少该工种课程取消。学生不选的话,第一次由教务处排课(按照班级)。周六周日上班的话,安排老师轮休。

4、与教学相关其它措施:

1)强调网上教学,网络教学资源十分丰富。网上认知、网上预习教案、网上交作业等。作业有查重措施

2学生成绩由预习成绩、各工种成绩、期中大作业、期末机考、期末考试组成。

3因安全问题,自由锻工种取消,初步打算采用激光切割板材等代替,或者是机器人冲压等;焊接用气源集中摆放。磨削加工采用演示教学。

4工作服在第一次导论课一次性发放,期末一次性收回。遗失30元每件收费。帽子在工种老师处。

5导论课中讲安全,做安全测试题,签安全责任书。

6纸质实习卡随学生走,上面有每个工种的成绩。全部做完后保存在中心三年(学生留学可能需要此资料)。

大连理工大学方面:

1、工程训练中心挂靠在机械学院,金工课程组和工程训练课程组都在装修,因此中心承担了理论课程、金工实习、机械部分实验课程以及创新实践课程等四种。其中金工实习针对不同专业需求采用的不同的教学大纲。

1)机械学院类:两个学期内完成。两周的集中实习A1+3周的集中实习A2

2)非机类工科(含近机类):两周的分散实习B。(与A1内容有所不同)

3)非机类(经管、文科):一周的分散实习,增加工程管理、经济分析和成本控制等内容。

2、教学内容安排

1)本科教学中心下达教学任务,学生网上选组(每天最多七组)。分散实习类似我校的每周一天一天地安排。

2)采用多层次、模块化和开放性的思路编排设计,具有以学生实际动手操作为主,教师讲课为辅的特点。多工种内部小轮换采用小班教学,每班一位教师指导。

3)教学项目不断增加和调整,具体的教学内容由课程组采用教改方式逐步确定,并出具详细的教学进程安排,采用视频监控、抽查等措施进行监督管理。

3、教学时间安排

坐班制。有短学期(暑假),用于机械学院的集中实训。

二、人才引进、考核等

浙江大学:

1)、人员定编28,其中7正式工+21合同工。学校按照教学人员考核。编制情况由教学工作量确定。目前每年实习人数在3000人左右。

2)、工资待遇:同工同酬。由工资和岗位津贴组成(目前岗位津贴为4/年),每两年调整一次。

3)、合同工的工资待遇:工资按照校实验室人员的平均工资发放(与正式员工同工同酬);工资每年随着实验室人员平均工资的升高而升高;(几年学校下拨210万元,用于21名合同工的工资保险等等)

4)、合同工应聘办法:中心自主招聘(高中生都可以)。7个正式编可以通过合同工转,但要满足一定条件(以前是985院校硕士生),最终上报校委会确定。目前

5)、基础工种方面的合同工来源:天津职业师范大学本科生(双师型)、普通的职院生、工厂的技术工。

6)、管理岗全部为兼职,所有人都参与教学

大连理工大学:

按照实验教学系列招聘,以前是人事代理制,引进了不少年轻职工。其来源主要有:天津职业师范大学本科生(双师型)、研究生及博士。。2015年后才改成了合同制,待遇下降较多,但工作五年后的优秀合同工可转为人事代理制。

三、项目式教学及创新教学

浙江大学:

短学期的机械学院的教学内容主要是采用项目式教学模式进行。

创客方面主要有一个浙江省的3D打印创客中心,与科研相结合,侧重于3D打印的开发和应用。

大连理工大学:

同浙大类似,短学期的加强实训采用的就是项目式教学。

另外创客方面有一个专门的机械创新中心,有专门的设备和场地,也可向工种教师申请使用教学用的设备(不影响教学的前提下)

四、设备保养及维修

浙江大学:

一线教师负责设备加油及卫生等基本保养工作;

钳工兼职做简单的机械维修工作,电工负责简单强电维修,都是兼职。中心年底酌情考虑部分工作量。

稍有难度的设备维修外协或请设备厂家进行维修。由于设备一般不全开,因此大部分设备有富余,对维修工作要求不是特别紧急。

大连理工大学:

两名专职的机修岗和一名专职的电工岗负责设备的维修工作,一线教师负责设备的简单保养(加油和卫生)。

数控装备或者大修请外面公司和厂家来做。

从以上可以看出,和浙大和大连理工相比,我们中心的教学软硬件条件方面也有自己的优点和缺点,但是我认为,我们至少可以从以下几个方面进行借鉴:1、教学大纲方面:能否划分为机类(3-4周)、非机类(2周)两类?其中机类的3-4周可以分为2+1周或者2+2周,前面两周的教学与非机类类似(相当于基础),后面的时间采用预约、项目式教学方式进行(相当于加强),甚至可引入竞赛机制,进一步提高教学水平。大纲内教学工种的设置、各工种内容的安排等中心要有自主权。

2、教学安排方面:目前完全照搬浙大模式和大连理工模式条件都不成熟。因此,在教学大纲基本确定后,再逐步规划中心的教学安排,分步骤实现开放或半开放教学。建议中心学习大连理工的分层次、模块化的课程编排方式。

3、人才引进方面:尽可能实现定岗定编、争取社会用工人员工资采用学校打包下拨等方式解决。对于基础工种的实训教师可以考虑降低标准,如采用天津职业师范大学的本科生或者工厂的技术工人等。

内部多加强“一专多能”培训,减少闲人,管理岗人员尽可能能够兼职部分教学工作。

4、设备维修保养方面,建议尽快提出日常保养规章,采用外包服务,实现设备维修等工作。

5、创客加工服务方面:成立专门的创客加工中心,供创客自行加工使用,也可让创客申请利用教学设备进行加工。

以上意见,仅代表个人的拙见,不见得正确,仅供中心领导参考。

浙江大学及大连理工工程实训中心参观考察

李智勇

为了解同行业的现状,学习兄弟院校实训中心的建设经验,四月14日及15日,华科大实训中心一行数人,在实训中心主任李昕的带队下,分别造访了浙江大学工程实训中心和大连理工大学工程实训中心,现从个人视角,浅谈一下这次参观学习的心得体会。

一、浙江大学工程训练中心

浙江大学工程实训中心是国家级的实验教学示范单位(于2008年十一五期间被评为),位于浙江大学紫金港校区,(注:浙江大学共有六个校区,玉泉—原浙江大学,西溪—原杭州大学,华家池—原浙江农业大学,之江—原之江大学,紫金港—合并后新校区,舟山校区。)其中,工训中心金工大楼,建筑面积9600m2,信息电子实验中心4100 m2 。中心编制63(?)人,时下没有满员,人员缺口由学校拔款,中心在校人事处的领导下进行员工招聘,以补充教学人员的不足。中心每年接纳本校本科生3800人左右,接纳外校实训人数近1000人(最近有所减少)。

中心有教师三名,负责中心的教学项目的设置,各种教学文件的制定,教改项目的申报和实施,学生作业的批改,同时参与理论和实训课程的教学。

中心无固定设备维修人员,设备的常规维护保养由员工自行完成,小的故障由中心具有设备维修能力的钳工和电工完成,大的维修由设备厂家或校外相关企业完成,维修费用由中心向学校申请。

中心教学采取开放预约模式。中心每学期开放1516个实训项目,学生完成其中的13个项目,每学期进行5%的项目更新(即每学期变换其中的一个项目),每个项目半天时间,每个项目接纳学生13人,中心一天最多接纳160人左右。学生实习前,须进行预约;当该天的预约的人数满员后,其余的后续。因此,每次的实习分组,是由学校或系统根据预约的情况统一编组的,同一组进行实训的学生,有可能来自不同的院系。学生每次实习时,须持卡考勤,在每个实训室外面有一个联网的计算机及显示器,显示当天实训学生的相关信息,系统自动记录。其中,车、铣、钳制作的榔头柄和榔头用的是黄铜型材。以上为常规实习,通常是针对大一下大二上的本科生,此外还有针对机类学生的加强实习,内容和项目设置与以上稍有不同,时间为20天左右,通常在二下三上的暑期进行。

中心的网上教学资源丰富,通常每个实训项目都有网上教案、讲义,可供学生查阅下载,以便学生课前预习,有些项目的实训,对课前预习是有要求的。每次完成实习后,还有课后作业(同我们的实习报告)要完成。实训中心有网上通知,网上答疑,对各种信息和要求及时进行网上发布,给课程实训及中心和学生互动带来了极大的便利。

中心的创客活动亦开展的十分活跃,当然这是该中心的努力发展的一个亮点,其中心主任傅建中教授在此领域颇有建树,我们去的当天,他正应邀作这方面的相关报告。

浙大实训中心和企业合作较多,和多个企业建立了联合实验室,也获得多个企业的设备和技术支持,客观上为实训教学的开展创造了一定的外部条件。

以下是甄选的一些浙大实训中心的实训室及实训现场的一些图片,供大家参考和鉴赏。

图一、校企合作

图二、钳工实训室及实训现场

图三、学生实训考勤

图四、贴在雕刻机侧面板上的学生实习评分标准

图五、墙上一教学挂图

图六:雕刻学生作品展柜

图七:热加工实训部

图八:热加工实习作品展

图九:焊接、铸造、热处理室各一角

二、 大连理工大学工程训练中心

大连理工大学工程训练中心成立于1999年,2006年被评为国家级实验教学示范中心,是首批综合性工程训练学科组11个国家级实验教学示范中心的一员,并成为国家实验教学示范中心联席会综合性工程训练中心学科组组长单位。中心面向全校17个院系29个专业开设《工程训练》课程,约占本科学生总量的72%,是规模最大的校级实验教学中心,教学面积12000m2,开设实操训练项目 110多个,年接纳本科生3500-3700人,年教学工作量约4245万人时数。

该中心先后承办了第一届(200910月)、第二届(2011年)、第三届(20136月)全国大学生工程训练综合能力竟赛,均取得圆满成功,在业界内好评如潮,影响深远。

该中心属于大连理工机械工程学院,是学院的一个重点实验室,中心主任梁延德教授,2011.获第六届国家级教学名师奖,为工程训练教学领域第三位获此殊荣的教师。中心教学团队由教师、实验技术人员、技工人员组成,即承担学院和学校的理论教学课程,还承担学院的实验教学、全校的实训教学。中心编制63人,目前实际在编50人左右,近五年内补充了一批新人,主要来自天津职业技术师范大学的应届本科生,这批新人在中心干的不错。另外的人员缺口,有退休返聘的,也有一些社会用工,人数不详。

中心教学科研成果丰硕,先后承担多项校级、省级、国家级教改科研项目,荣获多项校级、省级、国家级成果奖。由中心指导的学生团队,在省内、国内以及国际各类大学生竟赛中,屡创佳绩,成就斐然。

该实训中心,在全国同行中,理论教学和实践教学是同一套班子,相互融合、结合紧密、彼此促进且取得较好教学效果的单位。个人感觉,其课程体系设置比较科学完备,实训项目丰富全面,实训现场文化氛围浓厚,实训手段丰富多彩;总之,大连理工工程训练中心,是内涵丰富、积淀深厚的中心,在全国同行中名列前茅、值得学习和尊重的中心。

大连理工工程实训中心,由几栋分散在校园各处的建筑或厂房组成。中心办公室和会客室位于其中一栋厂房的二楼,楼下有几个实训部。一进会议室,是一个大的液晶电视,上面各实训室的监控画面,各分散实训现场的情形,在这里可以看的一清二楚。在随后的实训室参观中,各实训室的布置大致一样:车间四周的适当位置,布置有陈列柜或展柜,柜子里有本工种的学生实习作品,其制作人和制作班级都有文字说明;制作的作品非常精美,很显功力!相临的展柜,则是本工种常用的刀具、工具、量具以及这些器具的适用对象和适用场合,并配备有相应的文字脚本或图片说明。再相临的位置,设一图板,主要内容是本工种的常用耗材、刀具及其当地市场价格、当地人工工时价格等,便于学生树立成本概念和进行成本分析。各工种实训现场四壁或中间柱廊,挂满了各式图板,介绍本工种所用设备结构,工作原理,相关概念,相关金属工艺学知识等,图板内容,丰富全面,清晰明了;各车间的一些重要设备,在其旁边都配有设备简要说明,用以简介该设备一些基本情况,使得初次接触这些设备的人员,能很快获得该设备的相关信息。每个实训室,都设置了逃生通道示意图。

另外,有几处实训场所,也给我留下了深刻的印象。一是铸造室,除了传统的砂型铸造实训外,还有特种铸造的相关实训内容。一是消失模铸造,和砂型铸造在同一房间内,车间内除了坩埚炉外,还有中频炉;二是熔模铸造,此实训项目,主要是和校外的一大型铸造企业合作,在企业生产线上安装探头,将企业的现场生产情景适时传送至实训中心铸造车间的大屏显示器上,使得学生足不出户,在大屏前就能了解到真实的先进的铸造生产实况,该铸造企业生产产品有一千多种,大部分出口,进行熔模制造实训的学生,可以大饱眼福。再就是焊接实训车间,实训项目众多,有手工电弧焊,气焊、气割,氩弧焊,二氧化碳气体保护焊,空气等离子切割,埋弧焊工艺介绍,电阻点焊,压力容器制造及检验介绍等。其中有几台虚拟焊机(武汉湾流新技术公司制造),很有意思,只要带上头盔耳机,手握操作杆,按下手柄(虚拟焊枪)开关,适当调整手柄和砧板间距和角度,就能感受体验到整个焊接过程(起弧、弧光、滋滋声、震感,焊缝的形态等),还可以对此次虚拟操作的成绩进行评价,在真实焊接前,先在虚拟焊机上多练习练习,即节约了真实原材料,又环保,还于不知不觉中提高了焊接技艺,真是个不错的主意!没想到,“虚拟”的手段,应用于实训教学中,虚实结合,妙不可言!

由于篇幅限制,相关的图片就不做展出了!

总之,工程实训领域,历久弥新!新概念,新技术,新课题层出不穷!期待着我们中心,在新领导的带领下,上下团结一心,加快中心建设,为早日建成国内一流的实训中心而奋斗!

浙江大学、大连理工调研报告

陈文鄂

序号

内容

浙江大学工程训练(金工)中心

大连理工工程训练中心

1

挂靠单位

机械工程学院

机械学院

2

训练范围

金工

金工

3

人员配置

定编人员21名(其中专职教师3名、兼职教师4名)、劳务派遣21名、共计42

教授1名、副高10名、工程师及14名、原机械厂及劳务派遣20名、共计45名。此外外聘教授6

4

金工教研室

在中心

在中心

5

教师工作

设计教学内容、设计工种结构、理论课、实训课

理论教学研究、实践教学研究、理论课、实训课

6

实验技术人员

理论课、项目开发、实训课

理论课、项目开发、实训课

7

单位性质

教学单位

教学单位

8

劳务派遣费用

学校买单每年平均数10/人,共计210

学校买单每月3500-4000/

9

招聘人员等级

· 本科(职业技术学校)、企业工人

本科(职业技术学校)、企业工人

10

常规实训内容

· 15个项目(车、铣、钳、焊接、铸造、热处理、压力加工、数车、数铣、逆向工程、雕刻、电火花、线切割、柔性制造、CAD/CAM

18个项目(车、铣、刨、磨、钳、锻压、冲压、焊接、铸造、热处理、数控加工、放电加工、激光加工、快速成型、测量、CAD/CAMFMS/ROBOT、塑料成型)

11

实训时间

每项目3学时,分13次完成

由不同项目组成7个模块,每模块1.5-2.5

12

学分

1.5

13

实训方式

分散实习,机类学生除分散实习外在暑期还要集中实习加强

分散实习,机类学生除分散实习外在暑期还要集中实习加强

14

设备维修

常规设备由中心维修人员维修

数控及专业设备由厂家维修

常规设备由中心维修人员维修

数控及专业设备由厂家维修

通过统计表可以看出,浙江大学和大连理工的工程训练中心,主要实训范围都固定在金工,实训人员和我工程实训中心比较而言人数多,利于项目的安排及轮换。学校对于实训中心的人员都有定编,不足人员由劳务派遣人员补充,为了保证教学人员稳定,结构合理,实验技术人员招聘以研究生为主,劳务派遣人员多以本科为主(录取职业技术学校学生)。浙江大学和大连理工,都根据机类和非机类的不同专业需求,都把实训环节分为常规实训和加强实训。机类和非机类专业的学生都需要完成常规实训,而机类专业的学生还要在暑期以项目的方式完成加强实训。但从实训时间上看,浙江大学在常规实训时,采用蜻蜓点水式,在三小时内完成讲课及实操,指导教师所带学生数量少,使用设备台套数少,操作中为保证安全降低了零件加工的难度,学生轮流操作,学生动手时间短,注重了解,通过认知了解工程。而大连理工的实训中心,总体上的实训时间较长,指导教师较浙江大学的指导人员多,采取传统的教学模式,讲练结合,重在动手,在动手中体会工程。

通过两所学校的调研,结合我中心的实际情况,中心现在的教学模式和大连理工的教学模式接近,但教学时间的安排上又和浙江大学接近,分为一周类、两周类、三周类不等。综合考虑,中心也可以把实训内容分为不同的模块,作为实训必修内容。再把项目式教学作为拓展训练和加强训练。当然要根据专业和时间的不同,建立不同的项目模块供学生选择。通过两大不同板块的实训加强工种间的横向联系,使学生懂得工艺流程,让学生了解工程,体会工程。

以上所述当然只代表我的个人观点,肯定在考虑上存在不足,仅供参考!

调研报告

赵轶

4月中旬我带着“如何建立一流现代制造实训部,如何建立一流工程实训中心”的问题调研了浙江大学、大连理工大学工程训练中心。

浙江大学在工程训练课程中设置了《工程训练甲》、《工程训练乙》、《工程训练丙》三门课程。其中普通工艺模块以车、铣、刨、磨、钳、铸造、齿轮加工、压力加工、焊接、热处理等各种训练,先进制造技术模块以计算机房、多媒体教室、数控加工、特种加工等金工实习场所和设备为训练环境。以数控车、数控铣、数控线切割、数控冲压、FMS、激光加工、电火花成型加工、超声波加工和加工中心、网络条件下的制造系统为平台,实现了计算机与数控机床的通讯,实现CAD/CAM一体化教学。

大连理工大学工程训练中心成立于1999年,2006年被评为国家级实验教学示范中心。中心是规模最大的校级实验教学中心,开设实操训练项目110多个。中心开设了《机械加工基础》、《机械精度设计与检测技术》、《精密加工技术》四门理论课程。实践课程包括《工程训练A》、《工程训练B》、《工程训练C》,创新实践5个课程,还为机械学院开设了4门专业的实验课程。

通过调研,这两家工训中心各有各的特色,都有值得我们学习的地方。浙大工训中心已经实现了全面的网络信息化,包括门禁管理系统、网上选课排课、全开放教学、网络教学资源共享等。学生在网上选课,利用网上教学资源完成预习作业,再到工训中心完成与设备操作有关的实训内容。学生的预习作业经过精心设计,让学生能顺利和轻松的掌握实训所需知识。即使需要大量书写的数控加工编程题目,也被老师们精心设计成选择题,一方面给学生一个编程思路,另一方面也为批阅评分减轻了工作量。他们将钳工、车工的榔头材料换成黄铜型材,给我们的第一印象就是材料昂贵,但浙大老师们介绍换成铜材不仅节省了毛坯加工时间和材料,也提高了机械加工效率,榔头的外观也更小巧好看。通过一系列的措施,目的是为了让学生在每次规定的3小时内完成一个实训项目。

浙大工训中心利用网络教学资源和课前作业实现了学生在课前的预习任务,从而保证了实训的操作时间和教学质量。这一思路值得我们学习,由于现代实训技术内容较多、技术新颖,很多工艺和设备要求学生在操作设备前掌握内容很多。老师实训时讲授的知识也多,理论教学时间长,也影响了学生动手操作的时间。很多实训项目都需要在课内完成软件(线切割、激光、3D打印)使用讲解和学生设计环节,虽然老师将讲解内容穿插进行,累积起来也有1-3小时。数控加工实训的手工编程讲课时间也很长。如果这些内容能在课前完成,将大大增加学生的动手时间。如果所有的工种都能实现学生课前预习这一环节,这部分时间由课内调整到课外,我们将可压缩出12天的实训时间,引进新的实习内容和项目。同时也充实我们现代实训教学内容。

我们要一方面配合中心搞好网络信息化建设,这是我们实现学生课前预习的硬件保障,另一方面还要同步的开展教学资源建设(视频、课件、作业),这是我们的软件支持。只有完成上面的两个工作,才可能实现学生在课前高质量的完成预习要求,才能在目前有限的教学时间内扩充更多更新的教学内容。

工程实训中心的建设没有一个统一标准,全国各工训中心都是“百花齐放”的局面。通过这次调研,我们看到了各学校工程中心都有自己鲜明的特色,大家也都在尽力展现这些特色。浙大的网上选课、全开放、半天轮换模式,大连理工的工程训练、大创竞赛、现代化工厂环境、一流的硬件条件,都值得我们借鉴和学习。

反思过来,我们实训中心已经成立了10年,自己也在摸索和总结我们自己的特色。希望不久的将来,我们通过努力,也能找到属于我们华中科技大学工程实训中心自己的发展之路。


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